3º Encontro (Gêneros e Tipos Textuais - Unidades 9 e 10)

Aula 09/06/2009

Lembretes:

- Um redator para registrar nossa aula (Ata) (pontos mais importantes/importante anotar as sugestões de aulas).

- Sempre trazer o plano de aula que fez e os comprovantes dos alunos. (portfólio do cursista)

- Registrar elementos importantes da aula e, após dividir com a turma.

1ª parte – Assunto da unidade;
2ª parte – Relato da Lição de Casa;
3º parte – Realização de uma tarefa;
4º parte – Avaliação da oficina;
5ª parte – Próxima aula.

1) A formadora fala e os cursistas interagem.
2) Uma cursista de cada vez expõe como foi sua tarefa (o que deu certo, o que não deu... Enquanto isso os colegas escutam e anotam suas opiniões para, após, dar sugestões à colega ou parabenizá-la.)
3) Escolher uma tarefa das unidades 9 e 10 e criar uma aula. Expor para as colegas. (grupos)
4) Avaliação coletiva.
5) Explicação da próxima aula.


Tópicos importantes das unidades 9 e 10:

- Podemos ler tudo porque tudo é marca textual. (competência sociocomunicativa x intuitivo)

- Leitura não é só decodificação, o leitor não é passivo. De acordo com os conhecimentos prévios haverá emoções, reflexões, nada será inconsciente.

- A criticidade é uma competência que o leitor tem. É uma habilidade a ser desenvolvida, mas ele pode ler e interpretar sabendo reconhecer as marcas. (intuitivo x sistematizado)

- O texto do aluno fala com o professor. Ele fala o que o aluno sabe e o que o aluno precisa aprender.

- A idéia não é reconhecer gênero e sim a intencionalidade por traz do gênero.

Intenção - reflexão - sócio interacionismo

Por exemplo: Procuro alertar meus alunos sobre o desmatamento da Amazônia. Melhor texto? Escolho a tipologia narrativa, mas dentro da narrativa qual o gênero? Poesia, reportagem...(depende do que quero produzir no meu aluno (reflexão sobre o assunto, consciência...))

- Como o professor medeia a aula, ele gera uma reação no aluno. (ensinar a fruição)

- A partir do momento que começamos a ouvir e a conversar com nossos alunos eles passam a querer saber.

- Texto (centro da aprendizagem – pretexto)

decodificação - produzir sentido - significado

- O processo da leitura se dá pela interação do leitor com o texto não é só a decodificação dele, é o processo de reconhecimento dos sentidos, significados explícitos e implícitos da intencionalidade do texto e do meu conhecimento prévio.

O significado do texto não esta só nele. Ele depende das condições da leitura e do leitor. (Nova Escola – Produzir textos sem escrever)

• PROCESSO DA LEITURA
• SUJEITO ATIVO
• DECODIFICÇÃO
• LEITOR
• SIGNIFICADO DA LEITURA
• TEXTO
• CONHECIMENTO PRÉVIO
• INTENÇÃO
• INTERAÇÃO
  
  - A leitura precisa de planejamento.
  
  - Existe o indefinível para o aluno. Isso é normal.
  
  - Quem lê tem idéias, sabe argumentar. Ele internaliza os conhecimentos. Lê as linhas e as entrelinhas.
  
  SEQUENCIAS TIPOLÓGICAS (FINITOS)
  
  
• NARRATIVO
• DISSERTATIVO
• DESCRITIVO
• INJUNTIVO
• PREDITIVO
  
  

GENEROS (INFINITOS)

• CARTÃO
• BULA
• CONVITE
• POSTAL...
  
  

DOMINIO DISCURSIVO

GÊNERO LITERÁRIO (fruição)

(FUNÇÃO STÉTICA)

• Épico (poemas de época)
• Dramático (teatro)
• Narrativo (ficção)
• Lírico (poesia)

GÊNERO NÃO LITERÁRIO

(UTILITÁRIOS)

• Anuncio
• Propaganda
• Reportagem
• Convite...
  

“A forma de dizer é tão importante quanto aquilo que é dito”.