Ser Mestre
Tarefa difícil, mas não impossível, tarefa que pede sacrifício incrível! Tarefa que exige abnegação, tarefa que é feita com o coração! Nos dias cansados, nas noites de angústia, nas horas de fardo, de tamanha luta, chegamos até a questionar: Será, Deus, que vale a pena ensinar? Mas bem lá dentro responde uma voz, a que nos entende e fala por nós, a voz da nossa alma, a voz do nosso eu: - Vale sim, coragem! Você ensinando, aprende também. Você ensinando, faz bem a alguém, e vai semeando nos alunos seus, um pouco de PAZ e um tanto de Deus
Parabéns professor!!
ETAPAS DA OFICINA 10
1- Mensagem;
2- Cronograma;
3- Comentários blog;
4- Projeto;
5- Avaliação 1ª etapa Gestar II (registrar)
6- TP6 Oficinas 21,22,23,24
As cursistas foram recepcionadas com uma mensagem de Bom Retorno e de Parabéns pelo Dia do Professor. Após, combinamos como será a segunda etapa do GESTAR II, combinamos cronograma de atividades, visitas e comentários no blog, projetos, aulas, avaliações dos alunos (diagnóstico do CD). Ou seja, fizemos alguns "ajustes" para o bom andamento de nossos encontros.
Antes de começarmos a trabalhar o TP6, fizemos uma atividade de reflexão sobre a primeira parte do GESTAR II.
Levei às cursistas perguntas baseadas nas questões que nos foram feitas no encontro de formadoras como percepção aos resultados alcançados na primeira etapa do GESTAR II, na visão das formadoras. Transformei essas perguntas de modo que ficassem voltadas à percepção das cursistas, para que depois pudessemos confrontar as respostas.
As perguntas feitas as cursistas:
Pense...
1) Quais os critérios para seleção dos temas a serem abordados nas aulas?
2) Como você selecionou as atividades a serem realizadas com a turma?
3) Ao escolher os gêneros, pensaste na temática que o texto apresenta? Pensaste na linearidade desse tema ao selecionar vários gêneros?
4) Ao aplicar a atividade, quais as maiores dificuldades encontraste?
5) Ao corrigires os trabalhos da turma, quais foram os maiores problemas da turma, quais foram os maiores problemas na produção dos textos? Houve reestruturação ou houve rescrita? Nesse processo houve algum crescimento do texto do aluno?
6) Como efetuaste a leitura a leitura com os alunos? Criaste estratégias para levar o aluno a compreensão do texto em todos os níveis?
7) De que forma as teorias estudadas estão auxiliando-o na preparação das aulas?
8) Percebeste a importância do planejamento criterioso de sua aula?
9) Qual a percepção de ensino da língua que tu, professor cursista, apresenta? O que precisa ser modificado? Como fazer com que isso aconteça?
10) Como tu, professor cursista, avalia o trabalho com o GESTAR II para o desenvolvimento dos alunos?
11) Quais os avançando na prática mais utilizados? Por quê?
12) Quais os problemas, na tua opinião, mais recorrentes nos teus relatórios?
Resultado....
Resumo segundo as cursistas:
Para maior facilitação e adequação à turma, usamos temas de interesse comum.
As dificuldades foram de mobilizar o aluno a escrever sosbre o que foi proposto.
Durante a correção encontramos problemas na ortografia, estruturação textual, emprego dos sinais de pontuação e na coerência e coesão. Na maioria dos trabalhos foi necessário a restruturação e a reescrita. Com certeza, notamos um crescimento razoável.
Para efetuar a leitura usamos uma coversação informal e objetiva. Foi feito uma ambientação motivadora.
Com as teorias estudadas podemos definir bem os gêneros a serem adotados a cada série especificamente.
Quanto ao planejamento das aulas, sempre foi feito reafirmando o que costumávamos fazer. Em relação ao ensino da língua, percebemos que não só os professores da língua portuguesa, mas também os demais, devem aprimorá-la e enfatizá-la de forma a tornar os alunos leitores críticos.
O GESTAR II veio enriquecer nosso trabalho, contribuindo para o crescimento do educando.
Como jácitamos, os "Avançando na Prática", mais utilizados foram os que se referiam aos gêneros textuais do TP3, porque melhor se adaptam à nossa realidade.
Os problemas recorrentes seriam encontrar respostas que se adequassem ao nível da turma, tendo muitas vezes que serem modificadas em sua estrutura.
Diante desse resultado, coloquei às cursistas o texto criado pelas formadoras e debatemos as respostas de ambas (cursistas e formadoras) e concluimos, juntas, que estamos conseguindo nos comunicar muito bem em direção do melhor aproveitamento das aulas para a aprendizagem do aluno.
Outro fator muito interessante, que deu mais motivação para o encontro, é que a maior dificuldade colocada pelas cursistas foi o fato dos alunos terem problemas com a estruturação dos textos. O que veio muito ao encontro do nosso tema para começarmos a segunda etapa do GESTAR com o TP
Ao final deste momento demos início aos trabalhos com o TP6. Começamos nesta oficina, mas será finalizado na próxima.
As cursistas foram divididas em grupos. Cada grupo deverá explanar sobre o seu tema. Mas a explicação deverá ser mais foca em exemplos práticos do que em teoria. Os seja, em modelos de aulas sobre o assunto.
Temas:
Argumentação e Linguagem
Produção textual: Planejamento e escrita
Revisão e Edição
As Oficinas 10 e 11 sobre as Unidades 21, 22, 23 e 24 do TP6, foram assim organizadas por mim, para que haja mais interação e principalmente socialização de ideias e pensamentos sobre o assunto pelas cursistas, de modo que seja mais proveitoso para elas, e principalmente mais significativo, tendo em vista que os assuntos deste caderno de teoria e prática (reestruturaçãoe e reescrita) são o foco de maior preocupação das mesmas.
10º Encontro (UNIDADES 21 E 22 - TP6)
domingo, 18 de outubro de 2009
PARABÉNS PROFESSOR PELO NOSSO DIA!!!
Oração do Professor
Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,
Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor,
Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinar
Aprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor.
De aprender sempre.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.
Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe
Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,
Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,
Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,
Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entende
Precisa ainda mais de mim,
E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,
Para que eu possa trazer o novo, a esperança,
E não ser um perpetuador das desilusões.
Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender
Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do AMOR!
TAREFA III - ENCONTRO DE FORMADORAS
ENSAIO SOBRE O FILME "LÍNGUA" - ARTIGO DE OPINIÃO
Línguas é um filme de Vitor Lopes, com participação de grandes nomes, entre eles: José Saramago, Martinho da Vila, João Ubaldo Ribeiro, Madredeus e Mia Couto.
O documentário tem duração de noventa minutos e foi filmado em Portugal, India, Moçambique, França, Japão e Brasil, lugares onde podemos encontrar falantes da Língua Portuguesa.
Ele traça um perfil de cada país e de seu falantes em relação à Língua. O que faz com que percebamos a relação da língua com a cultura.
Cada cultura dá à língua sua tonalidade, variações que enriquecem-na.
O filme e seus entrevistados fazem com que percebamos que "normar" o mundo - regulamentar não é importante, existem outras sabedorias para fazermos trocas...Segundo José Saramago: "Aprendemos o que é verbo, adjetivo, substantivo, agora. Antigamente já se falava Português e não tinha a necessidade de saber dessas coisas.É bom saber dessas coisas, mas elas não são o fundamental. Expressar-se é o fundamental"
Segundo João Ubaldo há uma pluralidade de subculturas dentro da língua que deve ser considerada.
Pois a língua não é só um instrumento de comunicação, é de identidade.
A língua é emoção em movimento.
TAREFA II - ENCONTRO DE FORMADORAS
ESTRATÉGIA COLETIVA (RELATO) PARA REESTRUTURAÇÃO:
Nosso grupo faria da seguinte forma a reestruturação do texto apresentado:
Em primeiro lugar: pela analise do grupo a prioridade que deve ser dada a reestruturação deste texto é para a escrita (pontuação, verbo, concordancia, paragrafação), pois em conteúdo esta bom. Sendo assim, fariamos:
- Texto original em lâmina.
- Os alunos sentados em dupla ganharão envelopes com a frases separadas por palavra.
- Os alunos terão que montar as frases na ordem lógica e colá-las num papel pardo acompanhando o texto original na lâmina.Neste momento eles irão perceber as difrenças na escrita do texto original e do que eles estão reestruturando, além de percebe, rem a ordem das palavras na frase para dar sentido.
TAREFA I - ENCONTRO DE FORMADORAS -
A PARTIR DE ALGUNS QUESTIONAMENTOS, EM GRUPOS, CONSTRUIMOS UM RESUMO COLETIVO SOBRE AS OFICINAS
QUESTÕES:
Pense...
1) Quais os critérios para seleção dos temas a serem abordados nas aulas?
2) Como o professor selecionou as atividades a serem realizadas com a turma?
3) Ao escolher os gêneros ele pensou na temática que o texto apresenta? Pensou na linearidade desse tema ao selecionar vários gêneros?
4) Ao aplicar a atividade, quais as maiores dificuldades ele encontrou?
5) Ao corrigir os trabalhos da turma, quais foram os maiores problemas na produção dos alunos? Houve reestruturação ou houve rescrita? Nesse processo houve algum crescimento do texto do aluno?
6) Como o professor efetuou a leitura com os alunos? Ele criou estratégias para levar o aluno a compreensão do texto em todos os níveis? Se não, o que falta ainda para você, enquanto formador, trabalhar com esse professor?
7) De que forma as teorias estudadas estão auxiliando o professor na preparação das aulas dele?
8) O professor percebeu a importância do planejamento criterioso de sua aula? Se não percebeu, quais as atividades você deverá realizar para que ele perceba de forma clara essa necessidade?
9) Qual a concepção de ensino da língua que o professor cursista da sua turma apresenta? O que precisa ser modificado? Como fazer com que isso aconteça?
10) Como o professor cursista avalia o trabalho com o GESTAR II para o desenvolvimento dos alunos?
11) Quais os avançando na prática mais utilizados? Por quê?
12) Quais os problemas mais recorrentes nos relatórios dos cursistas?
13) Com relação aos Ampliando Nossas Referências , quais os temas que mais provocaram dificuldades?
RESUMO:
A primeira etapa do Gestar II foi um marco importante para as mudanças na visão do ensino e aprendizagem da língua Portuguesa nos municípios do RS.
Os professores cursistas do Gestar II selecionaram as atividades a serem trabalhadas com seus alunos primeiramente pelo interesse que despertava neles mesmos e, após, avaliava-se a relação dos conhecimentos prévios com o texto sócio-comunicativo proporcionado pela atividade.
A partir da Oficina I, referente ao TP3, sobre Gêneros Textuais e Tipologias, as cursistas passaram a valorizar a escolha dos gêneros no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Acreditamos que na etapa em que nos encontramos ainda não há clareza na ideia de linearidade por parte das cursistas, mas que isso poderá se concretizar no desenvolvimento e na aplicação do projeto.
Na nossa visão de formador, a grande dificuldade encontrada foi o professor cursista se desacomodar. Na visão deles, os grandes problemas foram o tempo que as atividades demandam e deficiência na compreensão e produção por parte dos alunos.
Durante a elaboração do trabalho escrito, os professores percebem a falta de organização das idéias decorrentes da dificuldade de abstração dos alunos.
A reestruturação e reescrita dos trabalhos dos alunos já é realizada pelos professores. Porém, muitos professores não sabem se realizam essa atividade de maneira adequada.
Através da realização dos TPs, as professoras qualificaram suas estratégias de leitura para levar os alunos a compreensão textual.
Houve uma mudança de foco na percepção de como o aluno aprende da mesma forma, ocorreu a valorização do tempo destinado ao planejamento das aulas.
Como parte indispensável dos TPs, os “Avançando na Prática” vêm para pormos em prática a percepção das teorias. Assim, os temas mais usados foram gêneros textuais, estilística, coesão e coerência.
O professor ainda é muito preocupado com as questões gramaticais descontextualizadas. Nesse sentido, o GESTAR II vem exercer a função de mudar a concepção desse educador trazendo a pratica sócio-interacionista da língua. O programa dá o suporte teórico-prático necessário para o desenvolvimento do aluno e à formação do professor.
GESTAR II - RIO GRANDE DO SUL - ETAPA II DE 28 DE SETEMBRO A 02 DE OUTUBRO - POA
