ENTREGA DOS CERTIFICADOS E CONFRATERNIZAÇÃO.
18ª ENCONTRO (Unidades 31 e 32 - TP2)
TP2 ANALISE LINGUISTICA E ANALISE LITERÁRIA
A Arte: Formas e Função
Linguagem Figurada
17º ENCONTRO (Unidades29 e 30- TP2)
TP2 ANALISE LINGUISTICA E ANALISE LITERÁRIA
Gramática: seus vários sentidos
A Frase e sua organização
16ª ENCONTRO (Unidades 27 e 28 - TP1)
TP1 – LINGUAGEM E CULTURA
O Texto como Centro das Experiências no Ensino da Língua
A Intertextualidade
15ª ENCONTRO ( Unidades 25 E 26) - TP1
TP1 – LINGUAGEM E CULTURA
Variantes Lingüísticas: Dialetos e Registros
Variantes Lingüísticas: Desfazendo Equívocos
14º Encontro (Unidades 23 e 24 - TP6)
TP6 LEITURA E PROCESSOS DA ESCRITA II
Argumentação e Linguagem
Produção textual: Planejamento e Escrita
O processo de produção textual: Revisão e Edição
Literatura para Adolescentes
Continuação do encontro anterior.
As Oficinas 10 e 14 sobre as Unidades 21, 22, 23 e 24 do TP6, foram assim organizadas por mim, para que haja mais interação e principalmente socialização de ideias e pensamentos sobre o assunto pelas cursistas, de modo que seja mais proveitoso para elas, e principalmente mais significativo, tendo em vista que os assuntos deste caderno de teoria e prática (reestruturaçãoe e reescrita) são o foco de maior preocupação das mesmas.
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Tirzá em pratica:
Avançando na pratica
TP1
Seção1
Dicionário do Jovem
A atividade realizada despertou o interesse dos alunos por envolver a linguagem usada pelos mesmos sem julgamentos ou discriminações no entanto valendo-se da percepção de que nos expressamos conforme a situação sócio comunicativa o que prova o quanto a língua Portuguesa é rica.
Para o desenvolvimento desta atividade foram seguidos os passos relacionados abaixo:
1° - Os alunos foram dispostos em circulo o que já instigou a atenção de que seria uma aula diferente.
2°- Foi feita a leitura da crônica “Retrato de Velho” de Carlos Drummond de Andrade.
3° - Comentários sobre a linguagem utilizada nesse texto.
4° - Após realizou-se a leitura do texto “Ciúme” de Lygia Bojunga, em seguida comentou- se sobre a linguagem utilizada pela jovem e sobre as possibilidades de uso que a língua oferece à comunidade que a utiliza
5° - Neste momento os alunos formaram dupla, foi dada a proposta do trabalho com base no que foi comentado sobre a linguagem cada dupla anotou 5 gírias ou expressões comuns na sua comunicação cotidiana e ao lado definido o significado desse dialeto
6° - As duplas apresentaram seus trabalhos.
7° - Foi elaborado um único trabalho utilizando todas as gírias pesquisadas, o trabalho titulou-se “Dicionário Jovem”.
Houve grande aceitação e participação por parte dos alunos bem como a compreensão do objetivo do trabalho, ou seja, a percepção que devemos utilizar a linguagem conforme as situações sócio comunicativas
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Nara aplicando o GESTAR:
Passos:
Os alunos organizaram-se em um grupo de discussão
(visto que dos seis da turma estavam apenas cinco)
O tema centralizador escolhido foi o Crack
Organizaram-se e cada um sugeriu um ítem ( argumento)
Confeccionaram um cartaz sobre o tema
O trabalho foi exposto em sala de aula
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Sandra aplicando o Gestar:
PLANO DE AULA (GESTAR II)
ESCOLA: MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO ARGENY DE OLIVEIRA JARDIM
PROFESSORA: SANDRA CAVALHEIRO SOARES
SÉRIE: 8ª
GESTAR II
OBJETIVOS:
• TRABALHAR A INTERDISCIPLINARIEDADE.
• LER E COMPREENDER O TEXTO.
• PRODUZIR TEXTO ARGUMENTATIVO.
• DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO ATRAVÉS DAS QUATRO OPERAÇÕES.
DESENVOLVIMENTO:
• O ALUNO DEVERÁ REALIZAR UMA DINÂMICA.
• LER E COMPREENDER O TEXTO DA TABELA.
• DESTACAR A IDÉIA CENTRAL DO TEXTO (TESE).
• RECONHECER OS ARGUMENTOS.
• PRODUZIR O TEXTO ARGUMENTATIVO ATRAVÉS DAS INFORMAÇÕES DO QUADRO (GESTAR II , TP 6, PÁGINA 23)
AVALIAÇÃO:
SERÁ CONSIDERADO SATISFATÓRIO SE O ALUNO CONSEGUIR COMPREENDER A TABELA 1, DESTACAR A IDÉIA CENTRAL DO TEXTO, RECONHECER OS ARGUMENTOS E PRODUZIR SEU PRÓPRIO TEXTO ARGUMENTATIVO A PARTIR DO QUADRO .
1. Lê o texto e observa a tabela com atenção:
Tabela :
Pratos / dias
da semana
segunda
terça
quarta
quinta
sexta
sábado
Salada verde 154 96 85 99 138 221
Salada de
maionese 98 58 112 23 47 175
Arroz 175 125 166 131 149 234
Feijão 129 110 160 112 134 170
Carne 99 125 176 101 97 220
Ovo frito 21 71 66 123 114 39
Sobremesa 57 98 85 67 123 220
Total de pessoas 175 129 166 131 159 235
2. Reflita e responda: (Pessoal)
a) Você considera importante ter uma alimentação balanceada, com frutas, verduras, reduzindo as gorduras e alimentos enlatados?
b) Que vantagens você acredita essa atitude possa trazer para sua saúde?
c) Neste restaurante, muitas pessoas fazem sua refeição de almoço sabendo que devemos evitar frituras e alimentos industrializados ...observe novamente a tabela e responda:
* Em qual dia da semana as pessoas comeram de forma mais saudável? _
* Qual o total de pratos de salada verde servidos entre a terça e a quinta? _
* Qual o total de ovos fritos durante toda a semana 7 _
* Qual o dia em que o movimento no restaurante foi menor? _
*Qual o dia em que a sobremesa foi menos servida?
* Sabendo que a salada verde é o prato mais barato e a salada de maionese o mais caro, qual o em que dia as pessoas gastaram menos? _
* Qual o total de pessoas que almoçaram no restaurante nesta semana? _
3. Pinta na tabela os numerais que representam:
De azul: quando os trabalhadores que comeram mais carne:
De vermelho: quando o feijão foi mais consumido:
De amarelo: os totais dos dias em que todas as pessoas que estavam no restaurante comeram arroz:
4. Observe o quadro abaixo: (TP 6 – página 23)
Garantia de um belo sorriso
Que a saúde dos dentes depende
de uma boa escovação e de visitas
periódicas ao dentista, todos sabem.
Mas cuidados na alimentação também
permitem manter um sorriso bonito
Evite o excesso de açúcar e carboidratos. A ingestão desses nutrientes torna a saliva mais ácida, condição ideal para a proliferação das bactérias que provocam as cáries
Consuma frutas e legumes crus. Mastigá-Ios auxilia no desenvolvimento dos ossos da boca e massageia a gengiva
De às crianças opções ricas em cálcio e proteínas, como ovos e peixes. Isso ajuda a formar dentes permanentes bem calcificados
Fonte: Roberto Fernandes, ortodontista de São Paulo.
a) De que idéia o texto pretende convencer o leitor?
b) Como estão organizados os tempos verbais, as recomendações no texto?
c) Que comportamentos se espera do leitor convencido das idéias do texto?
d) Agora, aproveite as recomendações do quadro e acrescente outros argumentos para desenvolver seu próprio texto.
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Debora aplicando o GESTAR em sala de aula...
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
- GESTAR II –
Curso de Português
Débora Colman Machado Ferreira
Escola M. E. F. Argeny Jardim
6° série A
27/10/2009
Plano de Trabalho
Objetivo: Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.
1°momento: Propor a discussão de preferências de lazer, partindo da apresentação de várias imagens, incluindo livros.
2° momento: Comentários e apresentações de textos e imagens diversas de livros.
3° momento: Solicitar aos alunos que respondam as seguintes perguntas:
a) Qual a sua relação com a leitura?
b) Por que não há interesse em ler?
c) Você acha que conhecer o pensamento, as ideias dos outros tem algum interesse?
d) Qual livro você gostaria de ler? Ou qual tipo de livro você gostaria de ler?
4° momento: Revisão e entrega dos textos que serão recolhidos.
7° momento: Fazer a leitura de alguns para a turma e discussão da importância do hábito da leitura.
Avaliação: Será considerado satisfatório se os alunos conhecerem as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e os critérios de seleção de obras.
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