ENTREGA DOS CERTIFICADOS E CONFRATERNIZAÇÃO.
18ª ENCONTRO (Unidades 31 e 32 - TP2)
TP2 ANALISE LINGUISTICA E ANALISE LITERÁRIA
A Arte: Formas e Função
Linguagem Figurada
17º ENCONTRO (Unidades29 e 30- TP2)
TP2 ANALISE LINGUISTICA E ANALISE LITERÁRIA
Gramática: seus vários sentidos
A Frase e sua organização
16ª ENCONTRO (Unidades 27 e 28 - TP1)
TP1 – LINGUAGEM E CULTURA
O Texto como Centro das Experiências no Ensino da Língua
A Intertextualidade
15ª ENCONTRO ( Unidades 25 E 26) - TP1
TP1 – LINGUAGEM E CULTURA
Variantes Lingüísticas: Dialetos e Registros
Variantes Lingüísticas: Desfazendo Equívocos
14º Encontro (Unidades 23 e 24 - TP6)
TP6 LEITURA E PROCESSOS DA ESCRITA II
Argumentação e Linguagem
Produção textual: Planejamento e Escrita
O processo de produção textual: Revisão e Edição
Literatura para Adolescentes
Continuação do encontro anterior.
As Oficinas 10 e 14 sobre as Unidades 21, 22, 23 e 24 do TP6, foram assim organizadas por mim, para que haja mais interação e principalmente socialização de ideias e pensamentos sobre o assunto pelas cursistas, de modo que seja mais proveitoso para elas, e principalmente mais significativo, tendo em vista que os assuntos deste caderno de teoria e prática (reestruturaçãoe e reescrita) são o foco de maior preocupação das mesmas.
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Tirzá em pratica:
Avançando na pratica
TP1
Seção1
Dicionário do Jovem
A atividade realizada despertou o interesse dos alunos por envolver a linguagem usada pelos mesmos sem julgamentos ou discriminações no entanto valendo-se da percepção de que nos expressamos conforme a situação sócio comunicativa o que prova o quanto a língua Portuguesa é rica.
Para o desenvolvimento desta atividade foram seguidos os passos relacionados abaixo:
1° - Os alunos foram dispostos em circulo o que já instigou a atenção de que seria uma aula diferente.
2°- Foi feita a leitura da crônica “Retrato de Velho” de Carlos Drummond de Andrade.
3° - Comentários sobre a linguagem utilizada nesse texto.
4° - Após realizou-se a leitura do texto “Ciúme” de Lygia Bojunga, em seguida comentou- se sobre a linguagem utilizada pela jovem e sobre as possibilidades de uso que a língua oferece à comunidade que a utiliza
5° - Neste momento os alunos formaram dupla, foi dada a proposta do trabalho com base no que foi comentado sobre a linguagem cada dupla anotou 5 gírias ou expressões comuns na sua comunicação cotidiana e ao lado definido o significado desse dialeto
6° - As duplas apresentaram seus trabalhos.
7° - Foi elaborado um único trabalho utilizando todas as gírias pesquisadas, o trabalho titulou-se “Dicionário Jovem”.
Houve grande aceitação e participação por parte dos alunos bem como a compreensão do objetivo do trabalho, ou seja, a percepção que devemos utilizar a linguagem conforme as situações sócio comunicativas
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Nara aplicando o GESTAR:
Passos:
Os alunos organizaram-se em um grupo de discussão
(visto que dos seis da turma estavam apenas cinco)
O tema centralizador escolhido foi o Crack
Organizaram-se e cada um sugeriu um ítem ( argumento)
Confeccionaram um cartaz sobre o tema
O trabalho foi exposto em sala de aula
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Sandra aplicando o Gestar:
PLANO DE AULA (GESTAR II)
ESCOLA: MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO ARGENY DE OLIVEIRA JARDIM
PROFESSORA: SANDRA CAVALHEIRO SOARES
SÉRIE: 8ª
GESTAR II
OBJETIVOS:
• TRABALHAR A INTERDISCIPLINARIEDADE.
• LER E COMPREENDER O TEXTO.
• PRODUZIR TEXTO ARGUMENTATIVO.
• DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO ATRAVÉS DAS QUATRO OPERAÇÕES.
DESENVOLVIMENTO:
• O ALUNO DEVERÁ REALIZAR UMA DINÂMICA.
• LER E COMPREENDER O TEXTO DA TABELA.
• DESTACAR A IDÉIA CENTRAL DO TEXTO (TESE).
• RECONHECER OS ARGUMENTOS.
• PRODUZIR O TEXTO ARGUMENTATIVO ATRAVÉS DAS INFORMAÇÕES DO QUADRO (GESTAR II , TP 6, PÁGINA 23)
AVALIAÇÃO:
SERÁ CONSIDERADO SATISFATÓRIO SE O ALUNO CONSEGUIR COMPREENDER A TABELA 1, DESTACAR A IDÉIA CENTRAL DO TEXTO, RECONHECER OS ARGUMENTOS E PRODUZIR SEU PRÓPRIO TEXTO ARGUMENTATIVO A PARTIR DO QUADRO .
1. Lê o texto e observa a tabela com atenção:
Tabela :
Pratos / dias
da semana
segunda
terça
quarta
quinta
sexta
sábado
Salada verde 154 96 85 99 138 221
Salada de
maionese 98 58 112 23 47 175
Arroz 175 125 166 131 149 234
Feijão 129 110 160 112 134 170
Carne 99 125 176 101 97 220
Ovo frito 21 71 66 123 114 39
Sobremesa 57 98 85 67 123 220
Total de pessoas 175 129 166 131 159 235
2. Reflita e responda: (Pessoal)
a) Você considera importante ter uma alimentação balanceada, com frutas, verduras, reduzindo as gorduras e alimentos enlatados?
b) Que vantagens você acredita essa atitude possa trazer para sua saúde?
c) Neste restaurante, muitas pessoas fazem sua refeição de almoço sabendo que devemos evitar frituras e alimentos industrializados ...observe novamente a tabela e responda:
* Em qual dia da semana as pessoas comeram de forma mais saudável? _
* Qual o total de pratos de salada verde servidos entre a terça e a quinta? _
* Qual o total de ovos fritos durante toda a semana 7 _
* Qual o dia em que o movimento no restaurante foi menor? _
*Qual o dia em que a sobremesa foi menos servida?
* Sabendo que a salada verde é o prato mais barato e a salada de maionese o mais caro, qual o em que dia as pessoas gastaram menos? _
* Qual o total de pessoas que almoçaram no restaurante nesta semana? _
3. Pinta na tabela os numerais que representam:
De azul: quando os trabalhadores que comeram mais carne:
De vermelho: quando o feijão foi mais consumido:
De amarelo: os totais dos dias em que todas as pessoas que estavam no restaurante comeram arroz:
4. Observe o quadro abaixo: (TP 6 – página 23)
Garantia de um belo sorriso
Que a saúde dos dentes depende
de uma boa escovação e de visitas
periódicas ao dentista, todos sabem.
Mas cuidados na alimentação também
permitem manter um sorriso bonito
Evite o excesso de açúcar e carboidratos. A ingestão desses nutrientes torna a saliva mais ácida, condição ideal para a proliferação das bactérias que provocam as cáries
Consuma frutas e legumes crus. Mastigá-Ios auxilia no desenvolvimento dos ossos da boca e massageia a gengiva
De às crianças opções ricas em cálcio e proteínas, como ovos e peixes. Isso ajuda a formar dentes permanentes bem calcificados
Fonte: Roberto Fernandes, ortodontista de São Paulo.
a) De que idéia o texto pretende convencer o leitor?
b) Como estão organizados os tempos verbais, as recomendações no texto?
c) Que comportamentos se espera do leitor convencido das idéias do texto?
d) Agora, aproveite as recomendações do quadro e acrescente outros argumentos para desenvolver seu próprio texto.
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
Professora Debora aplicando o GESTAR em sala de aula...
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar
- GESTAR II –
Curso de Português
Débora Colman Machado Ferreira
Escola M. E. F. Argeny Jardim
6° série A
27/10/2009
Plano de Trabalho
Objetivo: Conhecer as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e critérios de seleção de obras.
1°momento: Propor a discussão de preferências de lazer, partindo da apresentação de várias imagens, incluindo livros.
2° momento: Comentários e apresentações de textos e imagens diversas de livros.
3° momento: Solicitar aos alunos que respondam as seguintes perguntas:
a) Qual a sua relação com a leitura?
b) Por que não há interesse em ler?
c) Você acha que conhecer o pensamento, as ideias dos outros tem algum interesse?
d) Qual livro você gostaria de ler? Ou qual tipo de livro você gostaria de ler?
4° momento: Revisão e entrega dos textos que serão recolhidos.
7° momento: Fazer a leitura de alguns para a turma e discussão da importância do hábito da leitura.
Avaliação: Será considerado satisfatório se os alunos conhecerem as principais tendências na produção de uma literatura para adolescentes e os critérios de seleção de obras.
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
terça-feira, 15 de dezembro de 2009
Os alunos foram divididos em grupos para ensaiarem a leitura dramatizada.
Um grupo por vez se apresentou. os demais fizeram o papel de avaliadores.
os alunos que apresentassem criticas ao grupo apresentado deveria, também, sugerir uma leitura mais adequada e assim sucessivamente.
CURSISTAS APLICANDO O GESTAR
domingo, 29 de novembro de 2009
PROFESSORA NILVEA "AVANÇANDO NA PRÁTICA" - APLICANDO O TP1 EM SALA DE AULA
Criação de um "dicionário dos jovens".
Os alunos da 7ª série foram divididos em grupos. A seguir, houve uma reflexão sobre a linguagem predominante entre os jovens e os mais velhos.
Logo após ficou combinado que cada grupo faria uma lista de palavras que costumavam usar e seus significados.
Posteriormente, cada grupo apresentou seus trabalhos.
No final, todos nós ficamos enriquecidos com as variações da língua.
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OFICINA LIVRE 3: 13º Encontro
Foi proporcionado aos professores da Rede Municipal uma palestra motivacional com o Professor: Roberto Silva sob o titulo: "Ser professor".
OFICINA LIVRE 3: 12º Encontro
Nesta Oficina Livre as cursistas prepararam aulas como exemplos para dialogar com os colegas professores das séries iniciais para mostrar como é possível e fácil relacionar as diciplinas ajudando nosso aluno a ler o mundo de forma global.
OFICINA LIVRE 2: 11º Encontro
Nesta Oficina Livre as cursistas prepararam aulas como exemplos para dialogar com os colegas professores das outras áreas (Matemática, História, Geografia, Ciências, Artes...) para mostrar como é possível e fácil relacionar as diciplinas ajudando nosso aluno a ler o mundo de forma global.
10º Encontro (UNIDADES 21 E 22 - TP6)
domingo, 18 de outubro de 2009
Ser Mestre
Tarefa difícil, mas não impossível, tarefa que pede sacrifício incrível! Tarefa que exige abnegação, tarefa que é feita com o coração! Nos dias cansados, nas noites de angústia, nas horas de fardo, de tamanha luta, chegamos até a questionar: Será, Deus, que vale a pena ensinar? Mas bem lá dentro responde uma voz, a que nos entende e fala por nós, a voz da nossa alma, a voz do nosso eu: - Vale sim, coragem! Você ensinando, aprende também. Você ensinando, faz bem a alguém, e vai semeando nos alunos seus, um pouco de PAZ e um tanto de Deus
Parabéns professor!!
ETAPAS DA OFICINA 10
1- Mensagem;
2- Cronograma;
3- Comentários blog;
4- Projeto;
5- Avaliação 1ª etapa Gestar II (registrar)
6- TP6 Oficinas 21,22,23,24
As cursistas foram recepcionadas com uma mensagem de Bom Retorno e de Parabéns pelo Dia do Professor. Após, combinamos como será a segunda etapa do GESTAR II, combinamos cronograma de atividades, visitas e comentários no blog, projetos, aulas, avaliações dos alunos (diagnóstico do CD). Ou seja, fizemos alguns "ajustes" para o bom andamento de nossos encontros.
Antes de começarmos a trabalhar o TP6, fizemos uma atividade de reflexão sobre a primeira parte do GESTAR II.
Levei às cursistas perguntas baseadas nas questões que nos foram feitas no encontro de formadoras como percepção aos resultados alcançados na primeira etapa do GESTAR II, na visão das formadoras. Transformei essas perguntas de modo que ficassem voltadas à percepção das cursistas, para que depois pudessemos confrontar as respostas.
As perguntas feitas as cursistas:
Pense...
1) Quais os critérios para seleção dos temas a serem abordados nas aulas?
2) Como você selecionou as atividades a serem realizadas com a turma?
3) Ao escolher os gêneros, pensaste na temática que o texto apresenta? Pensaste na linearidade desse tema ao selecionar vários gêneros?
4) Ao aplicar a atividade, quais as maiores dificuldades encontraste?
5) Ao corrigires os trabalhos da turma, quais foram os maiores problemas da turma, quais foram os maiores problemas na produção dos textos? Houve reestruturação ou houve rescrita? Nesse processo houve algum crescimento do texto do aluno?
6) Como efetuaste a leitura a leitura com os alunos? Criaste estratégias para levar o aluno a compreensão do texto em todos os níveis?
7) De que forma as teorias estudadas estão auxiliando-o na preparação das aulas?
8) Percebeste a importância do planejamento criterioso de sua aula?
9) Qual a percepção de ensino da língua que tu, professor cursista, apresenta? O que precisa ser modificado? Como fazer com que isso aconteça?
10) Como tu, professor cursista, avalia o trabalho com o GESTAR II para o desenvolvimento dos alunos?
11) Quais os avançando na prática mais utilizados? Por quê?
12) Quais os problemas, na tua opinião, mais recorrentes nos teus relatórios?
Resultado....
Resumo segundo as cursistas:
Para maior facilitação e adequação à turma, usamos temas de interesse comum.
As dificuldades foram de mobilizar o aluno a escrever sosbre o que foi proposto.
Durante a correção encontramos problemas na ortografia, estruturação textual, emprego dos sinais de pontuação e na coerência e coesão. Na maioria dos trabalhos foi necessário a restruturação e a reescrita. Com certeza, notamos um crescimento razoável.
Para efetuar a leitura usamos uma coversação informal e objetiva. Foi feito uma ambientação motivadora.
Com as teorias estudadas podemos definir bem os gêneros a serem adotados a cada série especificamente.
Quanto ao planejamento das aulas, sempre foi feito reafirmando o que costumávamos fazer. Em relação ao ensino da língua, percebemos que não só os professores da língua portuguesa, mas também os demais, devem aprimorá-la e enfatizá-la de forma a tornar os alunos leitores críticos.
O GESTAR II veio enriquecer nosso trabalho, contribuindo para o crescimento do educando.
Como jácitamos, os "Avançando na Prática", mais utilizados foram os que se referiam aos gêneros textuais do TP3, porque melhor se adaptam à nossa realidade.
Os problemas recorrentes seriam encontrar respostas que se adequassem ao nível da turma, tendo muitas vezes que serem modificadas em sua estrutura.
Diante desse resultado, coloquei às cursistas o texto criado pelas formadoras e debatemos as respostas de ambas (cursistas e formadoras) e concluimos, juntas, que estamos conseguindo nos comunicar muito bem em direção do melhor aproveitamento das aulas para a aprendizagem do aluno.
Outro fator muito interessante, que deu mais motivação para o encontro, é que a maior dificuldade colocada pelas cursistas foi o fato dos alunos terem problemas com a estruturação dos textos. O que veio muito ao encontro do nosso tema para começarmos a segunda etapa do GESTAR com o TP
Ao final deste momento demos início aos trabalhos com o TP6. Começamos nesta oficina, mas será finalizado na próxima.
As cursistas foram divididas em grupos. Cada grupo deverá explanar sobre o seu tema. Mas a explicação deverá ser mais foca em exemplos práticos do que em teoria. Os seja, em modelos de aulas sobre o assunto.
Temas:
Argumentação e Linguagem
Produção textual: Planejamento e escrita
Revisão e Edição
As Oficinas 10 e 11 sobre as Unidades 21, 22, 23 e 24 do TP6, foram assim organizadas por mim, para que haja mais interação e principalmente socialização de ideias e pensamentos sobre o assunto pelas cursistas, de modo que seja mais proveitoso para elas, e principalmente mais significativo, tendo em vista que os assuntos deste caderno de teoria e prática (reestruturaçãoe e reescrita) são o foco de maior preocupação das mesmas.
PARABÉNS PROFESSOR PELO NOSSO DIA!!!
Oração do Professor
Dai-me, Senhor, o dom de ensinar,
Dai-me esta graça que vem do amor.
Mas, antes do ensinar, Senhor,
Dai-me o dom de aprender.
Aprender a ensinar
Aprender o amor de ensinar.
Que o meu ensinar seja simples, humano e alegre, como o amor.
De aprender sempre.
Que eu persevere mais no aprender do que no ensinar.
Que minha sabedoria ilumine e não apenas brilhe
Que o meu saber não domine ninguém, mas leve à verdade.
Que meus conhecimentos não produzam orgulho,
Mas cresçam e se abasteçam da humildade.
Que minhas palavras não firam e nem sejam dissimuladas,
Mas animem as faces de quem procura a luz.
Que a minha voz nunca assuste,
Mas seja a pregação da esperança.
Que eu aprenda que quem não me entende
Precisa ainda mais de mim,
E que nunca lhe destine a presunção de ser melhor.
Dai-me, Senhor, também a sabedoria do desaprender,
Para que eu possa trazer o novo, a esperança,
E não ser um perpetuador das desilusões.
Dai-me, Senhor, a sabedoria do aprender
Deixai-me ensinar para distribuir a sabedoria do AMOR!
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